在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下，學(xué)生和老師可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地溝通，再結(jié)合我們大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析及應(yīng)用，使得基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)成為了可能，真正意義上實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教、以學(xué)定教。

傳統(tǒng)的交互，大部分是教師點(diǎn)名、學(xué)生上黑板的模式，老師走下講臺(tái)進(jìn)行分組討論，這些方式以教師為中心強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，缺少立體化的互動(dòng)。

而現(xiàn)在通過移動(dòng)終端等智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，就可以實(shí)現(xiàn)全方位、立體式的交互，實(shí)現(xiàn)師生交互、生生交互！真正實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后、課內(nèi)、課外、線上、線下的全場(chǎng)景立體交互。同時(shí)，交互的內(nèi)容也會(huì)發(fā)生一些改變，除了傳統(tǒng)的一些內(nèi)容外增加了微課、富媒體，同時(shí)也跨越了時(shí)間和地點(diǎn)。

以前去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，就是以分?jǐn)?shù)為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們說這種評(píng)級(jí)是一種以偏概全的，而且評(píng)價(jià)的信息比較滯后，同時(shí)僅僅是在認(rèn)知層面的評(píng)價(jià)，是一種結(jié)果性的評(píng)價(jià)。

如今，智慧課堂通過大數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用等技術(shù)手段，記錄教育教學(xué)過程，把你的行為、情感數(shù)據(jù)采集下來，實(shí)現(xiàn)全過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)就是從結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為過程性評(píng)價(jià)，在認(rèn)知評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)情感評(píng)價(jià)，是帶有溫度的評(píng)價(jià)。有了這種認(rèn)知評(píng)價(jià)加情感評(píng)價(jià)就能體現(xiàn)我們的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

智慧課堂是指利用校園內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行整合、集成和全面的數(shù)字化，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制。