下課之后或者放學(xué)以后還需要花時(shí)間去觀看這樣一個(gè)平板電腦，學(xué)習(xí)一些知識(shí)點(diǎn)，那么這樣的長(zhǎng)時(shí)間的觀看電子設(shè)備必然會(huì)產(chǎn)生一些視力的損害。其實(shí)這樣一個(gè)問(wèn)題本身來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不同角度出發(fā)的問(wèn)題，如果從學(xué)?；蛘呃蠋煹慕嵌壬铣霭l(fā)，對(duì)于學(xué)生這樣一個(gè)視力的重視程度肯定是達(dá)不到對(duì)于學(xué)生成績(jī)提升的這樣一個(gè)重要程度的，但是對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，短期的成績(jī)提升并不會(huì)有任何明顯的效果，對(duì)于一個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，視力的健康和身心健康才是重要的。雙方在這個(gè)問(wèn)題上的角度不同，所以在處理具體問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)有不同的方式，學(xué)生本人和家長(zhǎng)大多情況下會(huì)要求對(duì)于學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，但是學(xué)校又通常不會(huì)準(zhǔn)許這樣的活動(dòng)，會(huì)在私下偷偷進(jìn)行補(bǔ)課。智慧課堂的問(wèn)題其實(shí)不僅僅是局部性的問(wèn)題。而是中國(guó)教育的一段發(fā)展縮影，只要有應(yīng)試的這樣一個(gè)目標(biāo)，校方和學(xué)生之間的矛盾就會(huì)一直存在，視力問(wèn)題其實(shí)只是片面問(wèn)題，終也不能把視力和智慧課堂單純聯(lián)系在一起。

3)業(yè)務(wù)活動(dòng)監(jiān)控與業(yè)務(wù)規(guī)則管理業(yè)務(wù)活動(dòng)監(jiān)控是指通過(guò)從業(yè)務(wù)流程、服務(wù)應(yīng)用、流程管理、ESB等外部數(shù)據(jù)源收集業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)復(fù)雜的關(guān)聯(lián)處理與分析、圖形化圖表與報(bào)表展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的合規(guī)性與效率監(jiān)控、對(duì)流程績(jī)效的監(jiān)控、對(duì)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)狀態(tài)的監(jiān)控等的體系。從而幫助實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)決策的制定，抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，以及依照所反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題，快速響應(yīng)，進(jìn)而提升終用戶(hù)的滿(mǎn)意度。變化的規(guī)則和業(yè)務(wù)流程經(jīng)常會(huì)引起對(duì)應(yīng)用程序的頻繁修改，傳統(tǒng)模式下開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序往往面臨全面和代價(jià)高昂的修改。規(guī)則管理提供了一個(gè)將業(yè)務(wù)處理和業(yè)務(wù)規(guī)則處理分離、共用和統(tǒng)一管理維護(hù)的框架，通過(guò)抽象業(yè)務(wù)流程邏輯的描述與業(yè)務(wù)流程功能的實(shí)現(xiàn)分離開(kāi)來(lái)。

因?yàn)閷W(xué)生可以利用移動(dòng)終端在任何場(chǎng)合學(xué)習(xí)?！薄笆謾C(jī)融課堂”旨在探索一種新的教育服務(wù)模式，以一堂濃縮了學(xué)習(xí)重點(diǎn)、方法、操作程序和作業(yè)的微課作為導(dǎo)學(xué)，然后采用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行診斷。目前，他與北京郵電大學(xué)正合作研究“手機(jī)融課堂”，“這個(gè)課堂真正發(fā)展成熟后，手機(jī)與人將是一種溫馨互動(dòng)，手機(jī)的自適應(yīng)技術(shù)能夠分析學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容感興趣，然后自動(dòng)相關(guān)學(xué)習(xí)資料?！币苿?dòng)終端究竟能與課堂達(dá)到怎樣的深度結(jié)合?不僅高校與科研機(jī)構(gòu)深入中小學(xué)開(kāi)展研究，企業(yè)也早已考慮如何搶占先機(jī)、謀劃布局。楊博雅是某企業(yè)的數(shù)字化教育咨詢(xún)師，她每周有一天時(shí)間在西湖小學(xué)度過(guò)，或?yàn)槔蠋焸兘獯餚ad課堂中碰到的技術(shù)問(wèn)題，或在學(xué)校舉行大型Pad課堂教學(xué)展示活動(dòng)時(shí)負(fù)責(zé)技術(shù)保障。